OBE理念下高校學生教育管理工作改進對策

OBE理念是一種重視成果導向教育、目標導向教育和能力導向教育的思想，自1981年在美國誕生以后就高度受到教育界的重視。從目前時代發展特點來看，高校學生教育管理工作合理運用OBE理念能夠培養出時代需求的人才，真正意義上做到以學生為本，因材施教，精準施教，為祖國現代化建設培養高素質人才。

一、OBE 理念的內涵及特點 

OBE理念是一種先進的教育理念，能夠真正意義上以學生為導向，采用逆向思維設計課程體系，在教育界又被稱為是成果導向教育或目標導向教育，它以“結果”為思想導向，再設計人才培養計劃，避免了教育資源的浪費。因OBE 理念下課程設計及教育管理都體現了較強的指導性意義，一直被教育界稱為是值得借鑒和改革的先進理念。從逆向思維考慮，OBE 理念首先要思考的是學生的學習目標，然后按照預期學習成果構建課程體系，在教學任務完成后，讓學生依照預期成果進行自我參照性評價。

重視“學習產出”這一教育理念于上世紀八九十年代從澳大利亞和美國教育改革中提出的，當時在美國的教育界非常流行。OBE 理念中強調“學習產出”與傳統的教育理念是有本質區別的，前者以成果為導向，后者多數是在重視教學的過程和內容。OBE 理念認為，教育者應該從逆向思維考慮學生通過學習能夠得到什么經驗、素質或知識，而以學生學習中的產出作為整個教育工作的評價體系，并對整個教育過程不斷完善和優化。通常來說，OBE 理念下教育模式分為四個階段。一是學習產出階段，確定學生的學習目標和預期成果；二是實現學習產出階段，根據之前制定的學習目標和預期成果，構建合理化的課程體系；三是評估學習產出階段，以成果為導向，依據實際教學情況不斷完善教學評價體系，當發現高校教學手段不能滿足預期目標時，要對原先的課程體系重新構建或優化，保持與預期目標的一致性。四是使用學習產出階段，將學生在高校課堂上所學到的知識投入到社會中使用，以此檢測學習產出的成果是否符合社會發展需求。

二、我國高校學生教育管理工作存在的問題分析 

我國高等院校肩負著培養社會主義現代化建設人才的重要責任，無論是學校教育的本質還是社會人才的需求，都要求高等教育的發展以提升學生素質教育為根本，培養學生的發現問題、解決問題、歸納總結的能力。就目前我國高等教育的發展來看，它與現階段經濟發展不能同步，教育理念跟不上教育對象的新變化，專業設置跟不上產業需求的更新，這些都是我國高等院校學生教育管理工作需要提升的主要內容。

（一）教育理念跟不上教育對象的新變化 

我國高校教育一直存在著以下幾點問題：一是重理工輕人文；二是重功利輕素質；三是重專業輕基礎，這些也正是我國高等院校亟需要解決的教育問題。我們將社會比作一個大型的系統，高校則是其中非常重要的子系統之一，它會受到國家政治、經濟、文化等方面的影響，以培養人才為己任。因此，高校教育管理工作一定要適應社會的發展需求。中國目前正處于向第二個百年目標邁進的新時期，產業結構轉型升級，但教育的發展相較于社會發展而言處于相對落后階段。改革開放40年，我國經濟發展呈噴井式發展，往往是學生入學時該專業還是新型產業，四年大學畢業就業時該專業已不適應時代的發展需求。目前，我國高校教育理念跟不上時代發展訴求，具體表現為以下兩點。

第一，我國高校教育對象是發展變化的。教育是國家走向文明和富強的基礎，是發展我國現代化經濟的必備條件，也將影響著青年大學生的思想價值取向。高等院校所設置的專業學科，一般為社會上流行的職業，當大學生在校四年學有所成之后即可投入到社會，促進社會的經濟發展。但就目前而言，許多高校設置的專業是當時社會上好就業的專業，高校為了促進就業率，開設這些專業還是有功力性質存在的。高校管理者在設置學科專業時，應該用發展的眼光布局教育，根據國家未來的發展規劃，確定國家現代化建設需要什么樣的人才，為祖國未來發展建設儲備高尖端人才。社會上好就業的一些崗位往往是低層崗位，它對國家經濟大發展起不到推動作用，唯有先見之明，根據時代發展預測未來人才類型，才有望培養社會主義現代化建設的高素質人才。

第二，高校不同時期的學生對相同的教學理念不能適應。我國大學普遍為4年制，由于錄取批次和年份不同，學生理解能力存在差異，教育理念也有區別。比如，“00后”大學生和“90后”大學生由于他們生活的年代不同，即使土木工程、市場營銷、財務管理、金融、計算機管理等傳統專業在社會上一直有市場，高校對教育對象采用相同的教材、理念、方法教學，顯然10年前的思想已不能適應現代化的教育，“00后”大學生思想更前衛，他們更善于從網絡中汲取知識，若還是用10年前傳統的教學方法則很難激發當今大學生的學習熱情。

（二）專業設置跟不上產業需求的更新 

目前，中國經濟飛速發展主要得益于5G新技術、鋰電池、人工智能等新型高新技術產業，部分高校為了推進國家經濟建設和產業結構升級，增設了新專業。甚至為了促進產品的銷售，部分院校還推出了如今潮流的新媒體直播專業。新媒體直播確實是一個新型的產業，但依靠類似的新專業并不能促進產業結構優化，增加我國實體經濟的產量，特別是半導體、電力車、5G芯片等技術，新媒體并不能推進高新技術產業的革新。而且新專業投入成本高，試錯成本也高，筆者建議高校從傳統專業中優化課程內容，培養學生的綜合素養，再增添新專業，從兩方面雙管其下進行高校教育管理工作的創新。否則，高校在探索教育專業和模式的發展過程中，不能適應社會的發展需求，導致大學四年所培養的人才無用武之地。

素質教育背景下，高校人才培養也十分重視大學生實踐能力和素質培養，許多高校將工作重心放在了為學生搭建實習平臺，技術性較強的專業有實驗室，偏實操的專業學生可利用節假日時間去兼職，只有讓學生在相對真實的職場環境中才能真正的理解書本知識，提升自身的專業水平。時代在發展進步中，學生和教育內容都在發生改變，而 OBE 理念作為一種先進的教育理念，它強調的是以市場為基礎，站在國家人才培養的角度，為未來社會主義現代化建設培養高端人才。大學生步入學校后最重要是能力的提升，當遇到極為復雜性問題時，學生也可以運用個人所擁有的能力迎刃而解。近年來，全球都加大了對科技的投資，這對我國高校人才培養方面提出了更高層次的要求，不僅要求學生具有較強的專業能力，還要求學生具有創新能力和學習能力，當走上工作崗位遇到不懂的問題，學生可以投入到新技能和新知識的學習中，養成終生學習和成長的習慣。

三、OBE 理念下高校學生教育管理工作的創新途徑探討 

 OBE理念的先進性表現在運用逆向思維先預測社會主義現代化建設需要什么樣的人才，然后確定高等教育人才培養計劃，再進行課程教育的完善與優化，真正意義上踐行以學生為本的教育管理創新觀念，基于新時代大學生的群體畫像特征，利用網絡思維實施精準化管理，創新高校學生教育管理的新途徑。

（一）全面樹立以學生為本的教育管理創新觀念 

我國高校是培養社會主義現代化人才的重要場所，為實現第二個百年目標肩負著歷史責任。因此，高校管理者應該從市場和時代角度考慮，從傳統的教育模式中脫離出來，真正意義上做到以學生為本，因材施教，為每一位大學生量身定做符合他們特征的職業規劃，使畢業生踏入社會后能發揮所長，將個人專業技能“投產”于經濟建設，以此檢測大學生學習產出的效果。創新以學生為本的教育理念，要以市場需求為準，合理的運用OBE 理念，不斷優化高校人才培養機制。

第一，OBE 理念要貫穿于高校教育管理的全過程，比如說教學管理、招生管理、就業管理等各個工作流程。它是一種以目標為導向，使高校教育管理戰略不發生偏移，不斷完善高校教育管理的全過程。人才乃第一要素，高校所培養的人才必須要符合社會發展的要求，高校管理者只有對人才有準確的定位才能落實人才培養計劃。

第二，高校管理者要做到以學生為本，根據市場需求不斷優化人才培養機制，使高校培養的人才能夠真正意義與社會接軌。因此高校在設置人才培養目標時，應注意以下兩個問題。一是在源頭上要設置培養的大目標，二是高校要思考社會所需人才?；谶@些問題，需要高校管理者要真正到社會上進行調研，了解企業在發展過程中需要什么樣的人才，再根據高校專業所培養人才的目標不斷修整和完善。

（二）豐富課程體系，促進傳統專業優化升級 

隨著時代的不斷發展，產業優化升級，高校開設新專業成本高，因此高校管理者在構建課程體系時要嘗試對傳統專業的優化升級，在專業領域學習中培養高校大學生的綜合素質，使大學生四年畢業后能滿足社會需求。傳統的舊的專業優化升級，需要高校管理者通過市場調研判斷學科教學內容，使大學生學習的內容能投入到社會實踐，肩負起新時期社會發展的艱巨任務。

專業課程是學生掌握知識、強化素養、實踐活動的基礎，高校不僅要培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，還應該以成果為向導重視學生專業能力的培養。OBE 理念的先進性在于它是從逆向思維出發，先考慮培養什么樣的人才，再設置課程規劃，對于傳統專業要用新的思維和理念優化和完善。

OBE 理念下，高校學生教育管理工作要強調四個問題。第一，高校管理者學習同學們通過大學四年學習得到什么樣的學習成果；第二，高校管理者希望達到這樣學習成果的意義是什么；第三，運用什么樣科學且有效的方法能夠讓學生達到這種學習成果；第四，如何檢測高校學生在學習中已得到所預期的學習成果。從以上四點得知，OBE 理念下高校教育管理者在前期未開展學生管理工作時就應該對學生畢業后需要達到的專業技能和水平有清楚的認知，然后在實際教學管理工作中，不斷調整方法和策略，以此尋求最合理的教育方式達到預期的學習成果。

（三）利用新時期大學生的網絡思維實施針對性管理 

新時代的大學生一般都是“00 后”，他們從小生活環境優越，接觸互聯網的時間比較早，所以大學生的思維和行為都受到互聯網影響巨大?；谛聲r代大學生的群體畫像特征，高校管理者要以生為本，從多個角度和層次入手，運用互聯網思維了解大學生的喜好，再策劃豐富多彩的教育活動。比如，現階段的大學生喜歡利用空余時間“刷”抖音、快手、微博、小紅書等新媒體軟件，面對著每天頻繁更新的海量視頻和信息，大學生易受到不良網絡思想的影響，辨別不清是非黑白。高校管理者應該跟得上時代，與時俱進，在各個新媒體平臺中注冊賬號，以矩陣賬號對大學生開展教育。這不僅能豐富大學生的知識儲備，還能夠在潛移默化中引領正確的價值觀。

高校教育管理工作不能固守陳規，而應該因事而化、因時而進、因勢而新，這也是黨中央對高校教育管理工作的指示。新媒體具有傳播速度快、跨地區、時效強等特點，能夠將傳統的教育管理工作盤活起來。將高校教育管理工作與新媒體技術相結合，不僅能增加大學生學習的興趣，還能確保高校教育管理的工作緊跟時代。比如，發揮高校宣傳部的工作職能，運用多媒體傳播校內整能量，將學校創新的教育管理內容和形式向外拓展，借用互聯網的優勢，為高校師生打造一個良好的教與學環境。

四、結語 

總而言之，OBE 理念作為一種先進的教育理念，運用到高校學生教育管理工作中能夠提升教學效率，培養社會主義現代化建設所需要的人才。OBE 理念下，高校管理者應該切實從學生角度考慮，認真調研社會對人才技能和水平的需求，以學習產出和目標為導向，不斷優化高校課程體系，并借用互聯網新媒體的優勢創新教育思維，對新時代的大學生因材施教、精準施教，以此促進高校學生素質教育的發展。

本文來源：《人生與伴侶》http://www.marsalawinefestival.com/w/xf/31052.html